发音是英语学习过程中一个不可回避的问题。说出一口字正腔圆的英语是无数*学生的梦想。但是我国人口众多，方言数量不计其数，各种方言的使用习惯或多或少都会对英语的正确发音产生阻碍。
发音是英语学习过程中一个不可回避的问题。说出一口字正腔圆的英语是无数*学生的梦想。但是我国人口众多，方言数量不计其数，各种方言的使用习惯或多或少都会对英语的正确发音产生阻碍。有时候，学生的老师本身英语发音不够标准，或者学习材料使用不当，学生整个学习生涯都在“练习”着错误发音，以致积重难返，给后来的留学考试制造了不少麻烦。
要改善这个情况，需要长时间的刻意训练，让正确发音成为习惯。这里总结出6个方面：
1. 多余发音问题
1.1 多余的/ ? /音
这种情况常见于结尾发音为/k/，/g/，/t/的发音。比如like一词，个别考生会把它读成“liker”。又例如把bag，读成“bagger”。有时候这些额外的重音，不影响意思的理解，但是如果前面的bag读成“bagger”，听者有可能会误以为是“begger”（乞丐）。
1.2 双浊辅音同时存在时
双浊辅音同时存在时，前面的浊辅音通常会弱化。这种情况常见于由“adv-”引导或带有“-gn”的词汇。比如advantage，很多学生会把/d/和/v/音分开读，读起来相当别扭。因为d和v均为浊辅音，此时d音很大程度被弱化，甚至不发音，因此advantage的发音很接近/?'vɑ?nt?d?/。再例如signal。因为g和n均为浊辅音，那么前面的g音则被弱化，因此这个词读起来更像/'s?n(?)l/
2. 重音问题
国内英文教育对重音位置，一直不够重视。一个重音位置的正确与否，既影响到这个词汇的音乐性（特别是长单词），有时也影响到一个词的意思。
2.1 -ic或-ical结尾的形容词，重音肯定在前面一个元音
雅思托福有很多学科类的词汇。学科类词汇通常都是较长的，比如psychology。这个词的形容词形式是psychological，合共5个音节，很多学生不知道重音改放在哪里，于是统一把重音放在*个音节，使得这个词听起来奇怪。但凡-ic结尾和-ical结尾的形容词，重音都在它们前面一个元音。因此psychological的重音，在第二个o的位置，于是这个词念/sa?k?'l?d??k(?)l /。
2.2连接元音
对于复合名词（即由两个词组成的词），连接元音经常充当重音。比如Photography，这个词由photo和graph组成，因为photo碰巧以o结尾，所以顺带充当了连接元音。因此这个词念/ f?'t?gr?f?]/。再例如气压计barometer。这个词由bar（柱子，不是酒吧）和meter（测量表）组成，相连接时需要增加一个元音o，于是这个单词念/ b?'r?m?t?/。
2.3 动词与名词之重音区别
英语中不少词汇的动词与名词形式是一样的，在口语中需要用重音区分。通常这类词汇作为名词时，重音在*个音节，作为动词用时，则放在后面的音节。比如record，作为名词用时，重音在*位，也就念/ ?rek??d/；作为动词用，重音放在后半部，念/ r??k??d/。
3. 容易混淆的发音
3.1 /f/，/v/, /w/的区别
/f/音是清辅音，上门牙轻贴下唇，轻轻突出气；/v/音与/f/的发音方式类似，但是通常气不会吹出来。而/w/的发音则比较接近中文的“乌”。
3.2 th-的发成s音
这个音应该算是说中文的人*难发的音之一。它的发音原理是嘴巴微张，把舌头置于上门牙与下门牙之间，轻轻吹。很多学生因为发不了，直接把这个音发成s音。比如think，读出来有点像sink，那么意思就混淆了。
能够注意到上述的单词发音问题，并通过模仿词典中的正确发音，经过刻意练习，改掉错误的发音习惯后，就可以开始留意词组，短语还有句子的发音问题。这类问题有三个：
4. 弱化
初学者时常会把句子中每个单词的所有音节都清晰发出，但是这个是不符合英语口语习惯。句子中的词的重要性，是有主次的。通常来说，关键词在的重读与否，能影响整个句子的意思，这里不作详细讨论。而句子中的限定词（the，a），助动词（are, was），介词（between, of）， 连词（and, then）绝大情况下，都是需要被弱化的，这样做有助于*句子的连贯性。比如because处于一个长句中间，引导原因状语的时候，经常都是发音比较轻且快，决不会像中文说“因为”的时候那么显著地说出来的。
5. 连读
连读的判断是听力水平的重要考量。英文中连读的例子十分的多，总的来说有下面三个：
5.1 元音 + 元音
比如He is a student。因为he的/i/与is的/i/一致，因此在发音时通常会很自然地说成了He’s。这个方面*学生表现得相对好。
5.2 辅音 + 元音
这个时候，前一个单词结尾的辅音，会连着后面一个单词的元音读。比如：
I want a cup of tea.
这里want的/t/，会连接着后面a的发音读出，于是会读成/ w?nt? /。因为want和a配合使用得太频繁，现代英语中甚至出现了一个非正式用词wanna，用来替代这个组合。另外，gonna（is going to之意）的产生也是出于类似原因。
5.3 辅音 + 辅音
这个连读问题较隐蔽，通常是中级或以上英语使用者才能留意到。比如：
Give them some water.
因为give的尾音/v/和them的th发音/θ/十分接近，在连读的时候，后者常被弱化。因此我们在听不少英文歌曲的时候，经常有give’em这样的歌词出现，其实背后就是辅音间的连读。
6. 英音和美音
现在国内教育是以英音为主导的，但是美国的文化影响力巨大，很多影视作品都是使用美音，因此造成很多学生不知道以哪个为标准。这个问题无须过虑，现在*文化交流密切，绝大部分人是英美混合式发音。学生根据自己即将留学的国家，选择倾向哪一种发音则可。英美音的区别细节很多，这里只提及两个较显著的区别：
- 如果t置于单词中间，英音依然是发/t/，而美音则发出一个类似于/d/的发音。比如water，美音就会念出一个很接近/w?d?/的音；
- 英音的/?/在美音中经常发成/ar/音。比如model，英音发/['m ? dl/，而美音则读成/ 'mɑdl /
总的来说，发音问题的改善需要的是持续模仿。一两岁的小*，即便不清楚上述任何发音规则，依然可以说出一口流利纯正的英语，因为他们每天都在模仿父母，老师的发音，久而久之就成为潜意识里的习惯。作为雅思托福的*考生，模仿的材料首选考试中听力部分的日常对话材料。首先这些材料与考试直接相关，再者，配音的人员的发音习惯一定已经通过了官方的标准，模仿他们的发音一定没错。另外，这些材料经常会*一些日常口语用到的词汇或短语，学生应该善于把这些材料运用到自己的口语答题中，可以避免说话过于书面语。
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