2021-06-27 10:13:41
来源：网络
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本次教研我将会通过两个角度来展示自己在教学过程中的心得。 首先：给学生关于如何精听的指令。 第二：在学生听懂文章，通过课程学习了听力做题方法后的内化过程。 本次教研我将会通过两个角度来展示自己在教学过程中的心得。
首先：给学生关于如何精听的指令。
第二：在学生听懂文章，通过课程学习了听力做题方法后的内化过程。
这两个点容易在教学过程中被忽略。我们的听力课程内容主要按照题型进行划分，针对每一个题型进行讲解，这是“术”。通过不断的练习，不断的重复，很快就可以掌握的技能。但是，当这种“术”熟练掌握之后，学生容易因为自身水平的问题陷入到瓶颈，很难有进一步的*，这个时候就要回归到学习语言的本质：能够真正的理解英语的逻辑和表达。当然，对于听力来说，就是要能够通过语音，语意判断懂得文章的含义。
如何在“术”达到的基础之上做能力的*，这里不得不提一个听力中老生常谈的主题：精听。我相信在教学过程中我们一定有过给学生要求精听，但是对于学生来说，很难做到这一点。当然，主要的原因是：精听步骤太过于痛苦与枯燥，学生很难坚持。但是，另外一点，我们作为老师是否给出了明确关于如何精听的指令？我们有清楚的告诉学生如何去做吗？下面，我将会给大家具体介绍我的精听方法。
*文章有很多关于如何精听的听力介绍，通过对各个方法的总结和精简，我总结出了一下的精听要求：
当给出明确的指令后，学生就有更大的可能性按照步骤去练习。根据一些资料显示，每天1小时，精听28天后就会从量变积累到质变，听力能力就能更上一个台阶。
另外一个角度，我想从“道”的角度给学生进行自我内化学习的分享。俗话说“师傅带进门，修行在个人”。我们作为老师已经清晰给出了如何*能力具体方法，以及在课上讲解如何应对标准化的考试方法。这些，从传授的角度来说已经比较全面了。但是如果学生的理解角度是生硬的，死板的，不带自己思考的，那么学习效果自然会大打折扣。所以，在给到学生“术”的学习后，我们要给“道”的指引。在这里理解为教学生如何学习，如何思考。
即使思维成长，自我内化是一个长期过程，我们也要给他们的心里埋下一个爱思考的种子。以下这幅图分享给大家，一起学习成长。
积累了一定的知识之后，变成我们自己的信息，通过框架的构建形成体系化的思路导图。能够形成体系化的思想之后，通过思考，反思，能够达成知识的链接和洞察，形成一定的影响力。
学习是一个体系化，逐渐构建自我，形成价值观点的过程。虽然雅思是只是一个单纯的考试，而听力是其中的一门，在学习的过程中也要引导学生有自己的宏观学习体系进行分析。有了这样的能力，雅思学习手到擒来。
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