AP成绩有甚么作用吗

2022-12-01 14:53:49 来源：网络 作者：朗阁

但另一方面，第两套AP专精课程成绩在提出申请加州理工学院九个附属*时的促进作用非常巨大，对伯克利附属*和洛杉矶附属*这样的*理工学院来说，其负面影响甚至是决定性的。既然AP专精课程在理工学院录取中的促进作用如此重要，为甚么理工学院录取政府机构反而Q1518A由ETS组织机构的第两套考评管理体系的成绩呢?

AP成绩有甚么作用吗?

很多新低一、新低二的同学，老听到AP笔试，但并不知道AP成绩在美本提出申请中有甚么促进作用，今天再给大家普及一下。

由英国理工学院理事会(The College Board)主持的AP笔试，全称Advanced Placement Examinations，中文名称为英国理工学院编修专精课程，适用于全球计划前往英国和西方为数众多读专科的*生。

College Board前副总裁王湘波曾经说：“AP专精课程自1951年由建立，现已成为英国*生在*期“报读中的必修”。”

说AP专精课程是报读，原因在于严格说来AP专精课程是属于英国理工学院开始的教学专精课程;说它是必修，那原因在于如果学生想要进入*院校就读，提前自学AP专精课程不仅能展示其对理工学院专精课程自学的潜能和水平，并且，透过AP专精课程笔试的学生还能在专科期间换取同一门科目的双学位。

自2009年AP专精课程正式进入*以来，越来越多的国际*园和开设国际专精课程的*园逐渐引入该专精课程。*学生自学AP，表明了我们在美本提出申请市场竞争中开始向英国学生的水平靠拢。用王湘波教授的话说便是，“虽然AP不是强制的，但是大家都在学而你不学的话，就在市场竞争中处于劣势了”。

AP专精课程的成绩能够反映一个学生的*潜能，综合平衡的AP专精课程优先选择，也表明该学生时全面发展的综合性人才。“AP就是提出申请*的金标准”，王湘波教授如是评价到。在英国，理工学院专精课程分为regular(通常专精课程)、honour(荣誉奖专精课程)和AP(编修专精课程)，AP专精课程在理工学院专精课程中占有重要地位。

实际上，我从相同途径得到的两种相反的说法都是真实的：AP专精课程在英国理工学院录取中的促进作用至关重要;英国理工学院录取政府机构Q1518AAP专精课程成绩。理解这一点的关键在于，英国AP专精课程有两套并行的笔试管理体系。两套是我们所熟知的由*上*大的私营非营利初等教育笔试评估政府机构ETS(Educational Testing Serves, 英国初等教育笔试服务中心)组织机构实施的AP专精课程统一笔试。每年5月在全球80多个国家和地区同时举办，参与笔试的学生人数高达上百万。

另两套是由具备AP专精课程授课资质的*自己组织机构的笔试，作为学生的报读课成绩计入GPA(Grade Point Average，即平均值战所给数。其计算方法通常是将四十三专精课程的所给乘以双学位，加起来以后除以总的双学位，得出分数)系统。这种笔试在自学过程中随时举办，几乎每个星期都有相同期的测试，其数量可能高达Saverdun，每一次的成绩单厢对学生*终的GPA造成负面影响。通常而言，理工学院录取政府机构在录取时看不到第两套考评管理体系的成绩，但能看到第两套考评管理体系的成绩。

因而，笼统蔡伯介英国理工学院录取时与否倚重AP专精课程成绩是不准确的。以加州为例，加州理工学院既不要求学生要具备报读AP专精课程的经历，也不要求学生一定要参与由ETS组织机构的AP专精课程笔试并*成绩。因而，与否参与AP专精课程或其笔试是学生的自由和权利。学生也能不参与专精课程自学而直接参与笔试。从这个角度上看，能说加州理工学院在录取时并不倚重AP专精课程成绩。

但另一方面，第两套AP专精课程成绩在提出申请加州理工学院九个附属*时的促进作用非常巨大，对伯克利附属*和洛杉矶附属*这样的*理工学院来说，其负面影响甚至是决定性的。原因在于，加州理工学院在录取时非常倚重学生的GPA表现，而AP专精课程在*学生GPA成绩上的效率极高。英国*的专精课程通常分为通常专精课程、荣誉奖专精课程和AP专精课程。通常专精课程的GPA*分是4分，但各科AP专精课程的*分是5分。平均值四十三AP专精课程成绩可增加GPA分数0.1分。那些报读AP专精课程非常多、成绩杰出的学生能*大幅度地*自己的GPA，从而在理工学院录取中取得较大的市场竞争优势。

从这个角度看，能说加州理工学院在录取时非常倚重AP专精课程成绩：

首先，理工学院透过学生与否报读AP专精课程这一犯罪行为这类来判断学生的自学潜能和未来发展潜力。在英国*，并非所有学生都能报读AP专精课程。要想参与AP专精课程自学，要先要透过荣誉奖专精课程，而要想参与荣誉奖专精课程，要先要透过通常专精课程。因而，能够参与AP专精课程自学这一事实这类已经*了学生的杰出程度或其自学潜能。

其次，AP专精课程门类为数众多，与理工学院相关专精的联系极为紧密，因而，学生对AP专精课程的优先选择既表明了他(她)对未来专精发展方向的兴趣，也表明了他(她)在面临相同机会时的优先选择潜能和人格认知潜能。这一点恰恰是英国*理工学院录取时所要重点观测的*。

第三，从性质上说，AP专精课程是理工学院一年级的专精课程，其难度要远远超过*通常专精课程，因而，学生与否报读AP专精课程，报读多少门AP专精课程，等等，都能充分体现出学生与否具备挑战困难和人格的信心与潜能。理工学院还能根据自身录取理念和学生所生存环境的相同对此进行相同的解读。也就是说，不一定报读AP专精课程越多就表明学生越杰出。*后，理工学院在录取中倚重AP专精课程成绩不是直接充分体现的，而是透过倚重学生的GPA成绩而间接倚重了对其造成重大负面影响的AP专精课程成绩。

既然AP专精课程在理工学院录取中的促进作用如此重要，为甚么理工学院录取政府机构反而Q1518A由ETS组织机构的第两套考评管理体系的成绩呢?加州理工学院录取办公室的同行告诉我，理工学院录取政府机构的犯罪行为会对*基础初等教育造成负面影响。如果加州理工学院在录取时使用了AP专精课程统一笔试成绩，就有可能会造成学生并非出于真实兴趣和意愿而仅仅为了*入学机会而被迫自学AP专精课程的情况，加剧*初等教育的应试倾向。事实上，近年来，随着华裔学生数量的*增长，英国初等教育界已经意识到这个问题的严重性，对AP专精课程教学中呈现出越来越显著的应试倾向提出了严厉的批评，指责AP专精课程过于集中于系列事实的教学，只是让学生能够成功透过笔试并顺利进入理工学院*，而没有让他(她)们在研究性自学中深入解决较少的问题。

此外，和统一笔试的一次性结果相比，英国理工学院在录取时更倚重学生的过程性表现。进入GPA系统的AP专精课程这类即是*专精课程管理体系的有机组成部分，因而比较好地解决了过程性评价和一次性评价以及个性化评价和统一性评价之间的矛盾。

如果说由ETS组织机构的第两套考评管理体系的成绩在理工学院录取中不起促进作用，学生为甚么还有动力去参与笔试呢?这原因在于，虽然这两套成绩在理工学院录取时不起促进作用，但当学生进入理工学院以后，它的促进作用就会变得很大：如果一个学生的AP专精课程成绩达到了理工学院对相同专精课程的要求，就能抵扣相应的双学位。英国理工学院——特别是私立理工学院——是按照专精课程和双学位来收取学费的，一门专精课程的费用大约在3000美元至6000美元之间，而参与一门AP专精课程的笔试费用只有80多美元，因而，用AP专精课程成绩抵扣双学位能在相当大的程度上降低上理工学院的成本。近年来，由于经济不景气，英国高等初等教育的成本越来越高，学生优先选择AP专精课程的动力也随之增强，参与AP专精课程笔试的人数逐年*增长，原因即在于此。当然，这是就通常情况而言。那些**的理工学院，如哈佛、斯坦福等，是不允许学生用AP专精课程成绩来抵扣双学位的;还有一些理工学院，如MIT，则要求学生入学后参与该专精课程的免修笔试，合格后才能抵扣双学位。

英国AP专精课程的两套考评管理体系比较好地解决了*初等教育和理工学院初等教育的“无缝衔接”问题，同时，也在一定程度上避免了学生的功利化倾向，有利于理工学院有效甄别出学生报读AP专精课程的真实意愿和潜能。但英国的高等初等教育管理体系十分复杂，理工学院录取又是高度自主性的事务，招多少学生，怎样录取以及招甚么样的学生，等等，均由理工学院自行决定。因而，也有一些理工学院在录取时会参考第两套考评管理体系的成绩，并且赋予其较大权重。这从另一方面解释了为甚么我所得到的答案是相互矛盾的原因。